Lección
Características
Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando.
Hasta Moodle 2.0 la lección era el único modo de crear un itinerario de aprendizaje, actualmente la característica de Actividades condicionales (de la que trataremos en un próximo capítulo) supera con mucho las posibilidades de la lección, que no obstante sigue siendo una actividad interesante.
Una alternativa a la lección es el módulo LAMS que nos permitirá poder estructurar itinerarios de aprendizaje de un modo más versátil. LAMS es una herramienta de diseño de secuencias de aprendizaje, inspirada en Learning Design, que nos permite construir rutas a través de las cuales los alumnos pueden avanzar en función de sus logros. Además, LAMS Community dispone de un espacio para profesores donde a modo de repositorio, se pueden compartir secuencias ya hechas.
Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando.
- Una lección se compone de un número de páginas y, Opcionalmente páginas de contenidos (conocidas anteriormente como tablas de ramificación).
- Cada página contiene algún tipo de contenido y, por lo general, termina con una pregunta.
- Cada página ofrece, por lo general, un número de respuestas.
- Los contenidos de la lección serán fraccionados en pequeñas partes o páginas y se mostrarán al alumno parte a parte.
- Los alumnos/as acceden a las diferentes páginas de la lección sólo cuando han contestando a las preguntas.
- Asociado a cada respuestas hay un salto. Este salto puede ser relativo -esta página, siguiente página- o absoluto -especificando una de las páginas de la lección o el final de la lección.
- Las respuestas correctas permiten avanzar hacia el final de la lección o rama.
- Las respuestas erróneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la lección, o hasta el principio de la lección o rama.
- Los tipos de preguntas son: Opción Múltiple, Respuesta Corta, Verdadero/Falso, Emparejando y Numérica.
- Si el alumno no completa la lección, cuando regrese a la misma se le dará la opción de comenzar desde el principio o desde la última respuesta correcta.
- En una lección que permite Retomar, el alumno/a puede repetir la lección hasta conseguir la nota más alta.
Hasta Moodle 2.0 la lección era el único modo de crear un itinerario de aprendizaje, actualmente la característica de Actividades condicionales (de la que trataremos en un próximo capítulo) supera con mucho las posibilidades de la lección, que no obstante sigue siendo una actividad interesante.
Una alternativa a la lección es el módulo LAMS que nos permitirá poder estructurar itinerarios de aprendizaje de un modo más versátil. LAMS es una herramienta de diseño de secuencias de aprendizaje, inspirada en Learning Design, que nos permite construir rutas a través de las cuales los alumnos pueden avanzar en función de sus logros. Además, LAMS Community dispone de un espacio para profesores donde a modo de repositorio, se pueden compartir secuencias ya hechas.
Configurar una lección
Como en otras actividades, para crear una nueva lección hay que activar el modo de edición
y, a continuación, seleccionar Lección de la lista desplegable Agregar una actividad. Esto nos
llevará al formulario de configuración donde completaremos los campos siguientes:
Número máximo de respuestas: permite controlar el número máximo de respuestas que tendrá la lección. El valor por defecto es 4, pero, por ejemplo, si todas las preguntas van a ser de tipo V/F cambiaríamos este valor a 2. Este valor también se usa para asignar el máximo número de capítulos que se usarán en la lección. En cualquier caso, siempre podemos volver a este formulario y cambiar este valor de acuerdo con nuestras necesidades.
Este grupo de opciones de configuración admite parámetros extra, para mostrarlos pulse el botón Mostrar avanzadas.
Disponible desde; Fecha final: establece los límites temporales entre los que se podrá realizar la actividad. Puede utilizar uno u otro parámetro pulsando en la casilla Habilitar. Lección protegida con contraseña. si activamos esta opción, el estudiante no podrá acceder a la lección a menos que escriba la contraseña.
Contraseña: para escribir la contraseña de acceso.
Puntuación personalizada. Esta opción le permite asignar un valor numérico a cada respuesta. Las respuestas pueden tener valores negativos o positivos. Se asignará automáticamente a las preguntas importadas 1 punto a cada respuesta correcta y 0 puntos a cada respuesta incorrecta, si bien usted puede cambiar esto después de importarlas.
Se permite volver a tomar la lección. Esta opción determina si los alumnos/as pueden tomar una lección más de una vez. El profesor puede decidir que la lección contiene material que los alumnos/as deben conocer en profundidad, en cuyo caso se debería permitir que el alumno/a repita la lección. Por otro lado, si el material se utiliza como examen esto no debería permitirse. Si ajusta este parámetro a "Sí", tendrá entonces que utilizar el menú desplegable Calificación con varios intentos para decidir cómo se calculará la calificación total de la lección: el promedio de calificación de todas las repeticiones o el mejor resultado obtenido.
Mostrar puntuación acumulada: Cuando se activa esta opción, cada página mostrará
los puntos que el estudiante ha obtenido del total de puntos posible. Por ejemplo, si un estudiante ha contestado correctamente cuatro preguntas de 5 puntos y ha fallado una pregunta, la puntuación provisional será de 15/20 puntos.
Número máximo de intentos. Podemos establecer el número máximo de intentos que permitimos a los estudiantes para llegar a la respuesta correcta (entre 1 y 10). En los casos de preguntas sin opciones (por ejemplo, preguntas de respuesta corta o numérica), este valor indica el número de veces que puede responder antes de que lo envíe a la siguiente página de la lección. Si asignamos el valor 1 estaremos dando al estudiante una única opción para responder cada pregunta, lo que supone un comportamiento similar a los cuestionarios. Como se trata de un parámetro global se aplicará a todas las preguntas de la lección sin tener en cuenta el tipo de pregunta. Por otro lado, este parámetro no se aplica cuando el profesorado comprueba las preguntas o cuando navega por la lección. No son registrados en la base de datos el número de intentos realizados ni las calificaciones obtenidas por los docentes.
Mostrar retroalimentación por defecto. Determina si el estudiante visualizará o no el texto de retroalimentación que hayamos incluido en las preguntas.
Barra de progreso. Muestra una barra de progreso al final de la lección. Por el momento, la barra de progreso tiene más precisión cuando las lecciones son lineales. Al calcular el porcentaje
completado, las Tablas de ramificación y las páginas de preguntas contestadas correctamente contribuyen al progreso de la lección. Al calcular el número total de páginas de la lección, los conglomerados y las páginas incluidas en los conglomerados sólo cuentan como una página única, excluyéndose las páginas de final de conglomerado y final de tabla de ramificación. El resto de las páginas cuentan para calcular el total de páginas de la lección.
Mostrar menú de la izquierda. Esta opción muestra una lista de las páginas (tablas de ramas) de la lección. Las páginas de preguntas, las páginas de clústeres, etc., no se mostrarán por defecto (usted puede elegir el mostrar las páginas de preguntas marcando esa opción en la pregunta).
Mostrar el menú de la izquierda sólo si la calificación es mayor que. Esta configuración determina si un estudiante debe obtener una cierta puntuación para poder ver el menú de la izquierda. Esto obliga al estudiante a pasar por toda la lección en su primer intento y así obtener la puntuación necesaria para poder utilizar el menú de la izquierda para la revisión.
Número mínimo de preguntas. El siguiente parámetro se refiere al no de preguntas mínimo que el estudiante debe contestar para obtener una calificación. Sólo se utiliza cuando una lección tiene un entramado complejo de ramificaciones. Hay que indicar que este valor no fuerza a los estudiantes a que contesten a muchas preguntas de la lección.
En el caso de fijar este parámetro, por ejemplo, a 20, se asegurará que las calificaciones se dan
sólo si los estudiantes han visto por lo menos este número de preguntas. Tomemos el caso de un estudiante que vea solamente una sola rama en una lección con, por ejemplo, 5 páginas y conteste a todas las preguntas asociadas correctamente. Y que después elige terminar la lección (se asume, lo que es bastante razonable, que existe esa opción en la Tabla rama del nivel superior). Si no hemos ajustado este parámetro, su calificación sería 5 de 5, es decir, 100%. Sin embargo, si fijamos el valor en 20, su calificación quedaría reducida a 5 sobre 20, es decir, 25%. En el caso de otro estudiante que pasa a través de todas las ramas y ve, por ejemplo, 25 páginas y contesta a todas las preguntas correctamente excepto a dos, su calificación sería 23 sobre 25, es decir, 92%.
Si se utiliza este parámetro, entonces la página de la apertura de la lección se debería explicar cómo se puntuará la lección. Por ejemplo, podría decir lo siguiente: “En esta lección se espera que respondas por lo menos a n preguntas. Puedes responder a más si lo deseas. Sin embargo, si respondes menos de n preguntas tu calificación será calculada como si hubieras respondido a n. Obviamente n es sustituido por el valor real que se ha dado a este parámetro. Este parámetro indica a los estudiantes cuántas preguntas han respondido y cuántas se espera que respondan.
Enlace a una actividad. El menú emergente contiene todas las actividades del curso. Si se selecciona una de ellas, al final de la lección aparecerá un enlace a dicha actividad.
Tiempo empleado (minutos): el estudiante debe emplear en la lección el tiempo que aquí se indique.
Calificación superior a (%): el estudiante debe haber obtenido una determinada puntuación (la que aquí se establezca).
Una vez ajustada la configuración, pulsaremos en el botón Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar.
y, a continuación, seleccionar Lección de la lista desplegable Agregar una actividad. Esto nos
llevará al formulario de configuración donde completaremos los campos siguientes:
Nombre: como siempre, es el texto identificativo con el que quedará enlazada la lección en la página principal del curso, dentro de la sección elegida. Se pueden incluir marcas o etiquetas HTML para resaltar parte o la totalidad del nombre.
Límite de tiempo: Esta opción establece un tiempo límite en la lección. Los estudiantes verán un contador en JavaScript y el tiempo se registrará en la base de datos. Debido a la naturaleza inconsistente de JavaScript, el temporizador no desconecta al estudiante de la lección cuando el tiempo acaba, pero cualquier pregunta respondida después del límite no es contabilizada. El tiempo se comprueba en la base de datos cada vez que el estudiante envía una pregunta. Si desea utilizar esta característica haga clic en la casilla Habitilitar y escriba un número en minutos para indicar el tiempo límite.
Número máximo de respuestas: permite controlar el número máximo de respuestas que tendrá la lección. El valor por defecto es 4, pero, por ejemplo, si todas las preguntas van a ser de tipo V/F cambiaríamos este valor a 2. Este valor también se usa para asignar el máximo número de capítulos que se usarán en la lección. En cualquier caso, siempre podemos volver a este formulario y cambiar este valor de acuerdo con nuestras necesidades.
Este grupo de opciones de configuración admite parámetros extra, para mostrarlos pulse el botón Mostrar avanzadas.
Disponible desde; Fecha final: establece los límites temporales entre los que se podrá realizar la actividad. Puede utilizar uno u otro parámetro pulsando en la casilla Habilitar. Lección protegida con contraseña. si activamos esta opción, el estudiante no podrá acceder a la lección a menos que escriba la contraseña.
Contraseña: para escribir la contraseña de acceso.
Calificación. Este valor determina la máxima calificación que se puede obtener con la lección. El rango va de 0 a 100. Este valor puede cambiarse en cualquier momento. Los cambios tendrán un efecto inmediato en la página de calificaciones y los alumnos podrán ver sus calificaciones en diferentes listas. Además de la escala numérica se pueden utilizar escalas de calificación personalizadas, veremos más adelante cómo hacerlo.
Lección de práctica. Permite decidir si la lección es o no de práctica. Las lecciones de práctica no se incluirán en el libro de calificaciones del alumno/a.
Puntuación personalizada. Esta opción le permite asignar un valor numérico a cada respuesta. Las respuestas pueden tener valores negativos o positivos. Se asignará automáticamente a las preguntas importadas 1 punto a cada respuesta correcta y 0 puntos a cada respuesta incorrecta, si bien usted puede cambiar esto después de importarlas.
Se permite volver a tomar la lección. Esta opción determina si los alumnos/as pueden tomar una lección más de una vez. El profesor puede decidir que la lección contiene material que los alumnos/as deben conocer en profundidad, en cuyo caso se debería permitir que el alumno/a repita la lección. Por otro lado, si el material se utiliza como examen esto no debería permitirse. Si ajusta este parámetro a "Sí", tendrá entonces que utilizar el menú desplegable Calificación con varios intentos para decidir cómo se calculará la calificación total de la lección: el promedio de calificación de todas las repeticiones o el mejor resultado obtenido.
Mostrar puntuación acumulada: Cuando se activa esta opción, cada página mostrará
los puntos que el estudiante ha obtenido del total de puntos posible. Por ejemplo, si un estudiante ha contestado correctamente cuatro preguntas de 5 puntos y ha fallado una pregunta, la puntuación provisional será de 15/20 puntos.
Permitir revisión al estudiante. Esta opción permite al estudiante volver atrás para cambiar sus respuestas Mostrar botón revisar. Esta opción muestra un botón después de una pregunta contestada incorrectamente, permitiendo al estudiante intentar responderla de nuevo. No es compatible con las preguntas de ensayo, de modo que deberá dejarla sin seleccionar si usted está utilizando este tipo de preguntas.
Número máximo de intentos. Podemos establecer el número máximo de intentos que permitimos a los estudiantes para llegar a la respuesta correcta (entre 1 y 10). En los casos de preguntas sin opciones (por ejemplo, preguntas de respuesta corta o numérica), este valor indica el número de veces que puede responder antes de que lo envíe a la siguiente página de la lección. Si asignamos el valor 1 estaremos dando al estudiante una única opción para responder cada pregunta, lo que supone un comportamiento similar a los cuestionarios. Como se trata de un parámetro global se aplicará a todas las preguntas de la lección sin tener en cuenta el tipo de pregunta. Por otro lado, este parámetro no se aplica cuando el profesorado comprueba las preguntas o cuando navega por la lección. No son registrados en la base de datos el número de intentos realizados ni las calificaciones obtenidas por los docentes.
Mostrar retroalimentación por defecto. Determina si el estudiante visualizará o no el texto de retroalimentación que hayamos incluido en las preguntas.
Barra de progreso. Muestra una barra de progreso al final de la lección. Por el momento, la barra de progreso tiene más precisión cuando las lecciones son lineales. Al calcular el porcentaje
completado, las Tablas de ramificación y las páginas de preguntas contestadas correctamente contribuyen al progreso de la lección. Al calcular el número total de páginas de la lección, los conglomerados y las páginas incluidas en los conglomerados sólo cuentan como una página única, excluyéndose las páginas de final de conglomerado y final de tabla de ramificación. El resto de las páginas cuentan para calcular el total de páginas de la lección.
Mostrar menú de la izquierda. Esta opción muestra una lista de las páginas (tablas de ramas) de la lección. Las páginas de preguntas, las páginas de clústeres, etc., no se mostrarán por defecto (usted puede elegir el mostrar las páginas de preguntas marcando esa opción en la pregunta).
Este bloque de configuración admite parámetros extra para mostrarlos pulse el botón
Mostrar avanzadas.
Mostrar avanzadas.
Mostrar el menú de la izquierda sólo si la calificación es mayor que. Esta configuración determina si un estudiante debe obtener una cierta puntuación para poder ver el menú de la izquierda. Esto obliga al estudiante a pasar por toda la lección en su primer intento y así obtener la puntuación necesaria para poder utilizar el menú de la izquierda para la revisión.
Número mínimo de preguntas. El siguiente parámetro se refiere al no de preguntas mínimo que el estudiante debe contestar para obtener una calificación. Sólo se utiliza cuando una lección tiene un entramado complejo de ramificaciones. Hay que indicar que este valor no fuerza a los estudiantes a que contesten a muchas preguntas de la lección.
En el caso de fijar este parámetro, por ejemplo, a 20, se asegurará que las calificaciones se dan
sólo si los estudiantes han visto por lo menos este número de preguntas. Tomemos el caso de un estudiante que vea solamente una sola rama en una lección con, por ejemplo, 5 páginas y conteste a todas las preguntas asociadas correctamente. Y que después elige terminar la lección (se asume, lo que es bastante razonable, que existe esa opción en la Tabla rama del nivel superior). Si no hemos ajustado este parámetro, su calificación sería 5 de 5, es decir, 100%. Sin embargo, si fijamos el valor en 20, su calificación quedaría reducida a 5 sobre 20, es decir, 25%. En el caso de otro estudiante que pasa a través de todas las ramas y ve, por ejemplo, 25 páginas y contesta a todas las preguntas correctamente excepto a dos, su calificación sería 23 sobre 25, es decir, 92%.
Si se utiliza este parámetro, entonces la página de la apertura de la lección se debería explicar cómo se puntuará la lección. Por ejemplo, podría decir lo siguiente: “En esta lección se espera que respondas por lo menos a n preguntas. Puedes responder a más si lo deseas. Sin embargo, si respondes menos de n preguntas tu calificación será calculada como si hubieras respondido a n. Obviamente n es sustituido por el valor real que se ha dado a este parámetro. Este parámetro indica a los estudiantes cuántas preguntas han respondido y cuántas se espera que respondan.
Número de páginas a mostrar. Este valor se usa solamente en las lecciones de tipo Tarjeta (Flash Card). Su valor por defecto es cero y significa que todas las Páginas/Tarjeta serán mostradas en la lección. Cuando el valor es distinto de cero se mostrarán ese número de páginas. Después de mostrar ese número de Páginas/Tarjeta viene el final de la lección y se muestra la calificación obtenida por el estudiante. Si el valor que se asigna es superior al número de páginas de la lección se mostrarán todas las páginas.
Pase de diapositivas. Esta opción permite mostrar la lección como una sesión de diapositivas, con una anchura, altura y color de fondo personalizado fijos. Se mostrará una barra de desplazamiento basada en CSS si el contenido de la página excede la anchura o la altura seleccionadas. Por defecto, las preguntas se "desgajarán" del modo de pase de diapositivas, y sólo las páginas (i.e., tablas de ramas) se mostrarán en una diapositiva. Los botones etiquetados por el idioma por defecto como "Siguiente" y "Anterior" aparecerán en los extremos derecho e izquierdo de la diapositiva si tal opción es seleccionada en la página. El resto de los botones aparecerán centrados debajo de la diapositiva. Podemos indicar la anchura y altura del pase de diapositivas mediante en número de píxels la tendrán las diapositivas. El color de fondo del pase de diapositivas depende del código de 6 letras para el color de las diapositivas.
Enlace a una actividad. El menú emergente contiene todas las actividades del curso. Si se selecciona una de ellas, al final de la lección aparecerá un enlace a dicha actividad.
Archivo multimedia: existe también la posibilidad de incorporar un archivo multimedia a la lección de forma que lo primero que verá el estudiante cuando acceda a la lección será la reproducción de ese archivo (por ejemplo, un archivo de audio explicando los objetivos de la lección, su puntuación, etc.).
Dependiente de: este parámetro es el primero de un bloque que nos permite vincular la ejecución de la lección actual a la ejecución de alguna otra lección. Se trata de forzar a que los estudiantes hayan pasado por una determinada lección antes de ejecutar esta. Los siguientes parámetros nos permiten ajustar los criterios de dependencia referidos al paso por esa lección (pueden combinarse criterios).
Tiempo empleado (minutos): el estudiante debe emplear en la lección el tiempo que aquí se indique.
Completado: el estudiante debe completar la lección.
Calificación superior a (%): el estudiante debe haber obtenido una determinada puntuación (la que aquí se establezca).
Una vez ajustada la configuración, pulsaremos en el botón Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar.
Agregar Contenidos a una lección
Después de configurar los parámetros generales de la actividad y pulsar Guardar cambios y mostrar, se abre una ventana donde Moodle nos pregunta qué es lo queremos hacer para crear
nuestra lección y nos ofrece siguientes alternativas:
Importar preguntas: si tenemos preguntas guardadas en un formato compatible con Moodle (por ejemplo, GITF), podemos empezar nuestra lección con la integración de esas preguntas (recordemos que uno de los usos que puede tener una lección es como una actividad más de evaluación).
Importar PowerPoint: se trata de importar una presentación que tengamos realizada en PowerPoint y hacer que cada una de sus diapositivas se convierta en una página dentro de la lección de Moodle. Después de realizar esta conversión podremos añadir preguntas y actividades
de evaluación ya sean formativas o sumativas sobre las diapositivas integradas en la lección.
Agregar una página de contenido: o página especial dentro de la lección en la que se plantea al estudiante tomar diferentes caminos o itinerarios dentro de la lección (antiguamente este tipo de página era conocida como ramificación).
Añadir página: se trata de la opción más frecuente al iniciar una lección. Se trata de páginas web creadas con el editor HTML integrado en Moodle a las que además se le añade, opcionalmente, una pregunta de cualquiera de los tipos de preguntas descritas en la actividad cuestionario (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, numérica, emparejamiento, ensayo). El avance en la lección va a depender de la respuesta del estudiante a esa pregunta, por lo que se puede decir que dicho avance es condicional ya que depende de la interacción del estudiante con las preguntas planteadas Agregar un clúster.
Un clúster es un tipo de página especial o mejor dicho conjunto de páginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la lección, y entra en uno de los clústeres no siempre le aparecerán las mismas preguntas. Un clúster puede contener un número indefinido de preguntas. Cuantas más tenga, menos probabilidades habrá de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede añadir un final de clúster que haga que el estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la lección que indiquemos.
Añadir una página
Para añadir una página hacemos clic sobre el enlace Añadir una página.
Se nos mostrará entonces una ventana en la que podemos seleccionar qué tipo de preguntas vamos a utilizar en la página. Una vez seleccionado el tipo deseado pulsamos el botón Añadir Página. Atención, no vamos a añadir páginas que sólo contengan preguntas. Vamos añadir páginas con un contenido (por ejemplo "Argumento de El Quijjote", "estructura de la célula", "Orígen de los Premios Nobel", etc.) que finalizarán planteando al alumno/a una pregunta (que puede ser de diversos tipos) y en función de la respuesta que dé se le llevará a uno u otro lugar de la lección.
Se nos mostrará entonces el formulario para añadir la página. A propósito del tema de los cuestionarios vimos cómo funcionaban los distintos tipos de preguntas. Vamos a ver a título de ejemplo cómo diseñar una página que termina con una pregunta de opción múltiple. Para ello:
1. En el menú desplegable "seleccione un tipo de pregunta", seleccionamos Opción múltiple.
2. En el formulario que aparece ponemos título a la página y escribimos algo de contenido en el campo Contenido de la página. Podemos enriquecer el texto insertando imágenes, multimedia, sonidos, etc. No es conveniente escribir demasiado, dadas las características de la actividad lección es preferible ir dividiendo los contenidos en pequeñas porciones. Al final del texto escribimos una pregunta.Por ejemplo he escrito una página sobre los antecedentes de la Revolución Francesa y termino preguntando "¿La corriente de pensamiento vigente en Francia durante la revolución era". A continuación escribiré las posibles respuestas. Como sólo una de esas respuestas es válida no he marcado la casilla Multirespuesta. Si desea que más de una sean válidas puede marcarla, en cuyo caso al alumno se le permitirá seleccionar más de una respuesta.
3. Ahora viene el momento de ofrecer al alumno/a las respuestas posibles. Al menos tendremos que ofrecer dos. Yo voy a poner cuatro.
Para ello utilizamos los campos de fomulario Respuesta 1, Respuesta 2, etc. Todos tienen la misma estructura.
4. Los llenamos de esta forma
5. Para terminar pulse el botón Guardar página. Veremos entonces una ventana con la estructura de la lección que estamos contruyendo. Podemos ver cómo va a quedar nuestra página pulsando el icono de previsualización Si queremos añadir otra página con preguntas utilizamos el menú desplegable Añadir una nueva página... y seleccionamos Pregunta. La terminología es aquí confundente, en buena lógica debería decir "Página" en lugar de "Pregunta", quizá el traductor de la interfaz quería decir "Página con preguntas".
Para el propósito de este ejemplo nosotros seleccionaremos "Agregar una página de contenido". Como sabe la lección consta de dos tipos de páginas: Páginas (o páginas con preguntas) y Páginas de contenido.
Nota
No es necesario que todas las páginas de una lección terminen con una pregunta. Puede haber páginas sin pregunta alguna. Si desea hacer esto seleccione entonces cualquier tipo de página y simplemente no rellene los campos de respuesta.
Añadir una página de contenido
Además de las páginas de preguntas, también podemos añadir páginas de contenido (lo que antiguamente se llamaba ramificaciones o tablas de ramificaciones). Las páginas de contenido son páginas que tienen un conjunto de enlaces a otras páginas de la lección. Normalmente una lección comienza con una página de contenido que actúa como Tabla de contenidos. Una tabla de contenidos divide la lección en un conjunto de secciones que se pueden seguir separadamente.
Cada rama puede contener varias páginas (usualmente referidas todas al mismo tema). Cada rama viene identificada por un botón. El final de una ramificación normalmente se señala con una página Final de Ramificación. Ésta es una página especial que, por defecto, hace que el estudiante regrese a la tabla de rama precedente.
El formulario de edición de una página de contenidos consta de varios campos para introducir diferentes elementos de texto:
Título de la página: es el nombre de la página. Las páginas se identifican por su título, por tanto procure que sea sintético a la vez que descriptivo.
Contenidos de la página: es un campo opcional. Normalmente se reserva para poner una información introductoria sobre el tema de la lección, explicación de los objetivos, un resumen de
las diferentes secciones, etc.
Descripción: es un identificador corto de cada una de las secciones (ramificaciones) de que consta la lección. Este texto aparecerá en los botones de salto de la tabla de contenidos . A cada
descripción se le asocia un salto que indicará qué página se presentará cuando el estudiante presione ese botón.
Cuando termine pulse el botón Añadir página.
Una vez hemos añadido la página nos encontraremos con la ventana que muestra la estructura de la lección. Si queremos ver cómo queda la página de contenidos recién añadida pulsamos el botón de previsualización.
Clúster
Como ya hemos visto para añadir páginas y páginas de contenidos, para agregar un clúster desde la pestaña Edición en el desplegable Añadir una nueva página... seleccionamos Clúster.
Un clúster es un tipo de página especial o mejor dicho conjunto de páginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la lección, y entra en uno de los clústeres no siempre le aparecerán las mismas preguntas. Un clúster puede contener un número indefinido de preguntas.
Cuantas más tenga, menos probabilidades habrá de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede añadir un final de clúster que haga que el
estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la lección que indiquemos.
nuestra lección y nos ofrece siguientes alternativas:
Importar preguntas: si tenemos preguntas guardadas en un formato compatible con Moodle (por ejemplo, GITF), podemos empezar nuestra lección con la integración de esas preguntas (recordemos que uno de los usos que puede tener una lección es como una actividad más de evaluación).
Importar PowerPoint: se trata de importar una presentación que tengamos realizada en PowerPoint y hacer que cada una de sus diapositivas se convierta en una página dentro de la lección de Moodle. Después de realizar esta conversión podremos añadir preguntas y actividades
de evaluación ya sean formativas o sumativas sobre las diapositivas integradas en la lección.
Agregar una página de contenido: o página especial dentro de la lección en la que se plantea al estudiante tomar diferentes caminos o itinerarios dentro de la lección (antiguamente este tipo de página era conocida como ramificación).
Añadir página: se trata de la opción más frecuente al iniciar una lección. Se trata de páginas web creadas con el editor HTML integrado en Moodle a las que además se le añade, opcionalmente, una pregunta de cualquiera de los tipos de preguntas descritas en la actividad cuestionario (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, numérica, emparejamiento, ensayo). El avance en la lección va a depender de la respuesta del estudiante a esa pregunta, por lo que se puede decir que dicho avance es condicional ya que depende de la interacción del estudiante con las preguntas planteadas Agregar un clúster.
Un clúster es un tipo de página especial o mejor dicho conjunto de páginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la lección, y entra en uno de los clústeres no siempre le aparecerán las mismas preguntas. Un clúster puede contener un número indefinido de preguntas. Cuantas más tenga, menos probabilidades habrá de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede añadir un final de clúster que haga que el estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la lección que indiquemos.
Añadir una página
Para añadir una página hacemos clic sobre el enlace Añadir una página.
Se nos mostrará entonces una ventana en la que podemos seleccionar qué tipo de preguntas vamos a utilizar en la página. Una vez seleccionado el tipo deseado pulsamos el botón Añadir Página. Atención, no vamos a añadir páginas que sólo contengan preguntas. Vamos añadir páginas con un contenido (por ejemplo "Argumento de El Quijjote", "estructura de la célula", "Orígen de los Premios Nobel", etc.) que finalizarán planteando al alumno/a una pregunta (que puede ser de diversos tipos) y en función de la respuesta que dé se le llevará a uno u otro lugar de la lección.
Se nos mostrará entonces el formulario para añadir la página. A propósito del tema de los cuestionarios vimos cómo funcionaban los distintos tipos de preguntas. Vamos a ver a título de ejemplo cómo diseñar una página que termina con una pregunta de opción múltiple. Para ello:
1. En el menú desplegable "seleccione un tipo de pregunta", seleccionamos Opción múltiple.
2. En el formulario que aparece ponemos título a la página y escribimos algo de contenido en el campo Contenido de la página. Podemos enriquecer el texto insertando imágenes, multimedia, sonidos, etc. No es conveniente escribir demasiado, dadas las características de la actividad lección es preferible ir dividiendo los contenidos en pequeñas porciones. Al final del texto escribimos una pregunta.Por ejemplo he escrito una página sobre los antecedentes de la Revolución Francesa y termino preguntando "¿La corriente de pensamiento vigente en Francia durante la revolución era". A continuación escribiré las posibles respuestas. Como sólo una de esas respuestas es válida no he marcado la casilla Multirespuesta. Si desea que más de una sean válidas puede marcarla, en cuyo caso al alumno se le permitirá seleccionar más de una respuesta.
3. Ahora viene el momento de ofrecer al alumno/a las respuestas posibles. Al menos tendremos que ofrecer dos. Yo voy a poner cuatro.
Para ello utilizamos los campos de fomulario Respuesta 1, Respuesta 2, etc. Todos tienen la misma estructura.
4. Los llenamos de esta forma
- Respuesta. Escriba aquí el texto de la respuesta que verá el alumno/a.
- Comentario. Este campo es opcional. Cuando el alumno/a marque esta respuesta verá el texto que aquí escribamos como retroalimentación.
- Saltar. El menú desplegable mostrará un listado de las páginas de que conste nuestra lección. De este modo dependiendo de lo que marque el alumno/a se le llevará a uno u otro lugar. Si nuestra lección no tiene páginas se mostrará únicamente: esta página; página siguiente; página anterior; fin de la lección.
- Puntuación. Pondremos 1 en la respuesta correcta y 0 en las incorrectas. Si queremos penalizar las incorrectas escribiremos -1 o -0,5 o cualquier otra penalización que queramos aplicar. Si marcamos Multirespuesta entonces debemos dividir la calificación total de la pregunta entre las respuestas que consideremos correctas.
5. Para terminar pulse el botón Guardar página. Veremos entonces una ventana con la estructura de la lección que estamos contruyendo. Podemos ver cómo va a quedar nuestra página pulsando el icono de previsualización Si queremos añadir otra página con preguntas utilizamos el menú desplegable Añadir una nueva página... y seleccionamos Pregunta. La terminología es aquí confundente, en buena lógica debería decir "Página" en lugar de "Pregunta", quizá el traductor de la interfaz quería decir "Página con preguntas".
Para el propósito de este ejemplo nosotros seleccionaremos "Agregar una página de contenido". Como sabe la lección consta de dos tipos de páginas: Páginas (o páginas con preguntas) y Páginas de contenido.
Nota
No es necesario que todas las páginas de una lección terminen con una pregunta. Puede haber páginas sin pregunta alguna. Si desea hacer esto seleccione entonces cualquier tipo de página y simplemente no rellene los campos de respuesta.
Añadir una página de contenido
Además de las páginas de preguntas, también podemos añadir páginas de contenido (lo que antiguamente se llamaba ramificaciones o tablas de ramificaciones). Las páginas de contenido son páginas que tienen un conjunto de enlaces a otras páginas de la lección. Normalmente una lección comienza con una página de contenido que actúa como Tabla de contenidos. Una tabla de contenidos divide la lección en un conjunto de secciones que se pueden seguir separadamente.
Cada rama puede contener varias páginas (usualmente referidas todas al mismo tema). Cada rama viene identificada por un botón. El final de una ramificación normalmente se señala con una página Final de Ramificación. Ésta es una página especial que, por defecto, hace que el estudiante regrese a la tabla de rama precedente.
El formulario de edición de una página de contenidos consta de varios campos para introducir diferentes elementos de texto:
Título de la página: es el nombre de la página. Las páginas se identifican por su título, por tanto procure que sea sintético a la vez que descriptivo.
Contenidos de la página: es un campo opcional. Normalmente se reserva para poner una información introductoria sobre el tema de la lección, explicación de los objetivos, un resumen de
las diferentes secciones, etc.
Descripción: es un identificador corto de cada una de las secciones (ramificaciones) de que consta la lección. Este texto aparecerá en los botones de salto de la tabla de contenidos . A cada
descripción se le asocia un salto que indicará qué página se presentará cuando el estudiante presione ese botón.
Cuando termine pulse el botón Añadir página.
Una vez hemos añadido la página nos encontraremos con la ventana que muestra la estructura de la lección. Si queremos ver cómo queda la página de contenidos recién añadida pulsamos el botón de previsualización.
Clúster
Como ya hemos visto para añadir páginas y páginas de contenidos, para agregar un clúster desde la pestaña Edición en el desplegable Añadir una nueva página... seleccionamos Clúster.
Un clúster es un tipo de página especial o mejor dicho conjunto de páginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la lección, y entra en uno de los clústeres no siempre le aparecerán las mismas preguntas. Un clúster puede contener un número indefinido de preguntas.
Cuantas más tenga, menos probabilidades habrá de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede añadir un final de clúster que haga que el
estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la lección que indiquemos.
Visualización de una Lección
Estando en la página principal de edición de la lección ya hemos visto cómo utilizar la pestaña Edición. La página se visualiza por defecto en el modo colapsado. En este modo, se muestra el contenido de cada una de las páginas, su título, una serie de iconos para realizar diferentes acciones (cambiar la página de ubicación, editar, previsualizar y borrar). El otro modo de visualización se denomina expandido. En este modo, se presenta una tabla con los títulos de las páginas que componen la lección, el tipo de página que es cada una de ellas, los saltos si los hubiera dentro de cada página y las acciones asociadas a cada una de esas páginas.
Previsualizar una lección
Para probar cómo va quedando la lección tenemos la pestaña de Previsualizar que nos muestra la lección tal como la vería un alumno o alumna (a excepción del temporizador y la barra de progreso, que sólo se muestran al estudiante). Con esta opción podemos probar la navegación, las respuestas correctas e incorrectas, los mensajes de refuerzo, etc. Cuando la lección ya está en funcionamiento y es definitiva, los estudiantes podrán hacer uso de ella. Pasando por las diferentes páginas y contestando adecuadamente a las preguntas llegarán a la página final de la lección donde se le mostrará una felicitación y la puntuación obtenida. En esa misma página aparecen botones para revisar la lección (con la posibilidad de cambiar algunas las respuestas), volver a la página principal del curso o acceder a su libro de calificaciones.
Informes
Una lección se califica cuando el estudiante llega al Final de la Lección. Este punto normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la última página (orden lógico). El estudiante no tiene la obligación de pasar por toda la lección de una sentada. Si un estudiante pasa algunas páginas y hay una interrupción, la próxima vez que vea la lección se le preguntará si quiere volver a empezar desde el inicio de la lección o desde el punto donde lo dejó.
El último punto es en realidad la página que alcanzó con su última respuesta correcta. Los intentos previos se registran y la calificación para las sesiones interrumpidas incluirá páginas vistas y preguntas respondidas de otras sesiones.
Toda la información correspondiente a los diferentes intentos de los estudiantes se muestra en la pestaña Informes. Si queremos una información mucho más detallada que incluye cómo han contestado los usuarios a las diferentes preguntas, haremos clic en el enlace Estadísticas detalladas. De alguna manera dar una calificación a una lección tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
El foco principal de la lección debería ser la transferencia de conocimiento de un modo razonablemente interesante. Dar una calificación puede convertir la lección en una especie de cuestionario donde dar las respuestas correctas sea el único objetivo. Por otra parte, a los estudiantes les gusta obtener una la máxima puntuación y dar calificaciones puede ser el aliciente necesario para hacer que el estudiante repita la lección hasta conseguir una puntuación del 100%.
Por último, indicar que, aunque las lecciones tienen calificaciones, no deben ser consideradas como tareas que llevan a obtener notas significativas. Son más útiles como tareas formativas donde las calificaciones, aunque son una medida de actividad, no se cuentan generalmente en la nota final del curso. Si las lecciones se utilizan de una manera formal, probablemente lo más conveniente es utilizar sus calificaciones como umbrales. Por ejemplo, “Debes tener por lo menos una media del 80% en las ocho lecciones de este curso para realizar la tarea XYZ”. Las lecciones se utilizan principalmente para lograr que uno comprenda porciones de conocimiento. Evaluar ese conocimiento es algo distinto.
Previsualizar una lección
Para probar cómo va quedando la lección tenemos la pestaña de Previsualizar que nos muestra la lección tal como la vería un alumno o alumna (a excepción del temporizador y la barra de progreso, que sólo se muestran al estudiante). Con esta opción podemos probar la navegación, las respuestas correctas e incorrectas, los mensajes de refuerzo, etc. Cuando la lección ya está en funcionamiento y es definitiva, los estudiantes podrán hacer uso de ella. Pasando por las diferentes páginas y contestando adecuadamente a las preguntas llegarán a la página final de la lección donde se le mostrará una felicitación y la puntuación obtenida. En esa misma página aparecen botones para revisar la lección (con la posibilidad de cambiar algunas las respuestas), volver a la página principal del curso o acceder a su libro de calificaciones.
Informes
Una lección se califica cuando el estudiante llega al Final de la Lección. Este punto normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la última página (orden lógico). El estudiante no tiene la obligación de pasar por toda la lección de una sentada. Si un estudiante pasa algunas páginas y hay una interrupción, la próxima vez que vea la lección se le preguntará si quiere volver a empezar desde el inicio de la lección o desde el punto donde lo dejó.
El último punto es en realidad la página que alcanzó con su última respuesta correcta. Los intentos previos se registran y la calificación para las sesiones interrumpidas incluirá páginas vistas y preguntas respondidas de otras sesiones.
Toda la información correspondiente a los diferentes intentos de los estudiantes se muestra en la pestaña Informes. Si queremos una información mucho más detallada que incluye cómo han contestado los usuarios a las diferentes preguntas, haremos clic en el enlace Estadísticas detalladas. De alguna manera dar una calificación a una lección tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
El foco principal de la lección debería ser la transferencia de conocimiento de un modo razonablemente interesante. Dar una calificación puede convertir la lección en una especie de cuestionario donde dar las respuestas correctas sea el único objetivo. Por otra parte, a los estudiantes les gusta obtener una la máxima puntuación y dar calificaciones puede ser el aliciente necesario para hacer que el estudiante repita la lección hasta conseguir una puntuación del 100%.
Por último, indicar que, aunque las lecciones tienen calificaciones, no deben ser consideradas como tareas que llevan a obtener notas significativas. Son más útiles como tareas formativas donde las calificaciones, aunque son una medida de actividad, no se cuentan generalmente en la nota final del curso. Si las lecciones se utilizan de una manera formal, probablemente lo más conveniente es utilizar sus calificaciones como umbrales. Por ejemplo, “Debes tener por lo menos una media del 80% en las ocho lecciones de este curso para realizar la tarea XYZ”. Las lecciones se utilizan principalmente para lograr que uno comprenda porciones de conocimiento. Evaluar ese conocimiento es algo distinto.